SITUACIÓN DIDÁCTICA MEDIDA

¡Buenas tardes Mateoritos!

  

Como bien sabéis, estos días hemos estado dando el tema de las medidas. Pues bien, hoy he querido que trabajen por parejas y resolver distintas situaciones. He querido que se pusieran en parejas distintas a las que están acostumbrados pero tampoco quería que se vieran obligados a trabajar con un compañero que yo haya elegido por imposición, por lo tanto hemos realizado la siguiente actividad: 

  

He repartido a la mitad de la clase fotos de los múltiples festivales que hemos llevado a cabo en el centro. Estas fotos tenían diferentes tamaños, y detrás de ellas una unidad de medida. A la otra mitad de la clase le he repartido marcos hechos con cartulinas, que al igual que las fotos tienen distintos tamaños y una unidad de medida escrita en su dorsal. Lo que han tenido que hacer los pequeños matemáticos ha sido medir los bordes del marco o la foto (según lo que les haya tocado) con su regla, pasarlo a la unidad escrita en el dorsal y juntarse con la persona que tiene la foto correspondiente a ese marco. Por ejemplo, el marco de Sara medía 20 cm de largo y 15 de ancho, y detrás ponía m (de metro) por lo tanto se ha tenido que juntar con Teo, cuya foto media 0,2 metros de largo por 0,15 de ancho. 

  

Una vez en parejas se les ha pedido que se midan el pie y que midieran con este la distancia de la clase, el ancho del pasillo, el largo y que después de hacerlo pasaran la medida al sistema métrico decimal. A continuación, se ha realizado lo contrario, es decir, se le han dado distintas medidas y han tenido que pasarlas a pies. Por ejemplo, el largo del patio del colegio , un campo de fútbol o una pista de atletismo. 

  

Una vez terminado se les han planteado varias cuestiones: 

  

- ¿Qué otras partes de tu cuerpo puedes usar para medir cosas? 

- ¿Qué crees que es más preciso para medir: los pulgares, los antebrazos, los palmos? ¿Por qué? 

- ¿Crees que ha sido útil la invención de los sistemas de medida? 

  

Por último, hemos combinado el Sistema métrico decimal con el sexagesimal. 

  

Como primera toma de contacto, los alumnos han calculado su edad en días, horas y minutos. 

  

Han escrito una rutina de las tareas que realizan diariamente durante un día. Tenían que poner el tiempo es que tardaban en realizar cada actividad y expresarlo en horas minutos y segundos. A continuación, tenían que realizar un recta en el que si una hora eran 4 centímetros, ¿cuánto debería medir la línea de todo el día? Después de hacerla, deberían segmentar la recta relacionando el tiempo y la longitud, es decir, si 1 hora son 4 centímetros, ¿cuántos centímetros tienes que poner si tardas 15 minutos en desayunar? 

  

Esta actividad sirve de base para realizar un eje cronológico sobre todos los acontecimientos que hemos visto en la asignatura de conocimiento del medio e historia.